“臣認為趙院長話可行。”其他五名院長開口道。

    李恪在一旁沉吟，一言不發，在他看來，收養這些孤孩自然是因為心慈，但如果只是把他們養大成人后就外放，那樣就太吃虧三萬多孤孩，

    還都是十幾歲大小的孤孩，俗話說半大小子，吃窮老子，養這三萬孤孩所需的糧食，已經不下于養三萬大軍了，若是這些只是凈投入的話，這項仁政是持續不了多久的。

    旁邊的六位院長看李恪一直沉默不語，就知道自己說的話李恪并未同意，于是問道：“皇上，臣等不知如何治理，請皇上賜教。”

    “嗯，這個。”

    李恪張了張口，慢慢說道：“這只是朕的基本想法，說出來你們參考參考。在朕看來，教授這些孤孩農事肯定是必須的，但是這樣教授出來的孤孩也僅僅只是普通人而已。

    所以，朕認為，這些孤孩出來后，首先要會農事，然后再是會基本算學，然后會養雞，養鴨，養豬，養羊，捕魚，打獵，會一些基本醫術，朕希望他們出來后，一定是大唐普通人中的佼佼者，而不是只是會本本分分種田的人。

    你們懂嗎？”

    “臣，有些明白了，臣等這就回去草擬課程表格，三日后上交給皇上，請皇上定奪。”六位院長說道。

    三日后，六位院長送過來課程表格交給李恪，李恪看了看后每天早上，文學，進度：三百千，四書五經下午各種課外活動：種地，養殖，晚上，算學，以及醫術，十四日放一假，一假一日。

    李恪看著這些課程，提筆劃了一條紅線后，下面改道。

    清晨朗讀：文學，講授一個時辰，具體進度，三百千，四書五經，各種史集，之后種地養殖，未時，各種算學醫術。

    十二日放一假，一假兩天，每一月一小考，兩月一中考，四月一大考，學滿四月后，入兩月特殊時期，經史子集不再教授，繼續教授種地，養殖，以及各種算學醫術。

    此為半年期，半年一選定，分出各種學習進度，然后分班實行，綜合成績合格者升級，不合理者留級，之后每年一大考。此外，學校管理制度沿襲軍制，每天朗讀課完成后，均沿操場排隊列跑步四里，體力不支者可為可改為走路。身體殘疾者，可酌情對待。

    半月需勻出一日講授各地風土人情以及各種習性，此外還有各種歌賦詩集。

    “皇上這是要教授出什么人才？”趙院長合上批注表，問向其他五位院長。

    “我等不知啊，按理說，教授四書五經在認知范圍內，種地養殖也在范圍內，然后算學醫術，還要了解各地的風土人情。

    這，有些像半耕半讀的措施，不過其中又加上各種軍制隊伍跑步，這好像和行軍差不多。陛下這是想教出全能人才來？”