云潔打斷她：“3分鐘內能商量出發言順序嗎？”

    馬麗和陳其野看一眼云潔，都閉嘴。

    二組選用了最保險的思路，先由第一位同學解釋字面意思，第二位同學引申字面意思并舉例說明，第三位同學以辯證的思維肯定前面論證的基礎上提出另一種解讀，第4位全面論證第二種解讀，然后最后一位同學總結產生兩種思維方式的原因，并再次論證不同角度看問題導致的不同結果，強調辯證思維的重要性。

    至于每部分發言內容，各自發揮。

    云潔略一思索，覺得這個解題思路應該就是蔣老師的出題目的，沒有問題，而5個人的發言順序，也確實是第4位和第5位更重要。

    拿眼覷一眼馬麗，果然一副忿忿不平的樣子，云潔很是擔心，如果前面幾位發言沒有按照商量的思路進行，后面的人也很難扯回來。

    看臨場發揮吧。

    第一組先進行。云潔感覺，一組一定是陳麗媛第一個發言，陳大鵬最后一個總結。

    果不其然，陳麗媛第一個發言，首先拋出了一個疑問：“自討苦吃，一般是一個人對另一個人的評價和論斷，有沒有一種可能，被說的那個人根本不這樣認為，而是覺得這不是‘吃苦’呢？”

    云潔不禁想拍案叫絕，這個切題實在刁鉆！

    可一上來就拋出這樣一個解讀，下面的辯論該怎么進行呢？

    陳麗媛進行說：“‘你這純屬自討苦吃’，‘你真是自討苦吃’。大家聽聽這兩句話，帶著濃濃的說教意味，如果處于這樣一個語境下，自討苦吃是你對別人說的，好的，請慎言，既然是別人的事情，別人自討的苦，那是別人的事情，至于苦或甜，冷或暖，都是別人自找的，請放下說教的嘴臉，或者春風化雨，或者言辭切切，這種諷刺與嘲笑就不必了，別人怎么吃與你無關。”

    董奎繼續深入：“既然對別人說出這樣的話，就表明說話之人已經對事情的結果有了一定的論斷。可每個人的學識、經歷不同，眼界不同，對同一事情起因、發展、結果的認識判斷也不同，你怎么能判定說話者的認知就一定高于被說者呢？胸無點墨卻四處點評的人多著呢。還有，有沒有身處其中，也能影響對事情的判斷，不明所以的外人指手畫腳或者外行指導內行的事情還少嗎？”

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    董同學環顧一周：“所以，當有人齜牙咧嘴地對你說‘你真是自討苦吃’的時候，先不要低下你高傲的頭顱，要大膽地懟回去‘你咋知道我吃的是苦呢？’”

    眾人鼓掌。

    梁安國接上：“咱們換個語境，假設這個‘自討苦吃’是被說者自己接受了，是自己說出來的‘我真是自討苦吃’，這句話聽起來也是一股濃濃的不甘，總帶著一種迫于接受的感覺，無奈的自嘲，事情發展到一個地步，沒有達到大家期望的狀態，迫于形勢，只能認輸。”