“···細(xì)化，再細(xì)化，電子脈沖點(diǎn)火頻率還要提高。

    震蕩電路你們還要研究，最少要提高到一秒三四下的樣子。

    那樣才能把點(diǎn)火效率提高，讓燃?xì)庑孤┑奈ｋU(xiǎn)降到最低。···”何雨柱現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣，反正他提出要求，王老師他們提出對應(yīng)的解決辦法。

    就好像何雨柱提出電池正負(fù)極相連產(chǎn)生火一樣，何雨柱是直接問王老師他們，該怎么把一次性的火，變到連續(xù)不斷的閃。

    王老師是拿出了“震蕩電路”的理論支持。

    這些理論知識(shí)，何雨柱肯定不懂，但他只要拿來用就可以了。

    至于怎么解決，那就是王老師他們的事了。

    王老師等幾個(gè)技術(shù)員聽了何雨柱話語，連連點(diǎn)頭，根本就沒有詢問何雨柱解決辦法是什么。

    現(xiàn)在的王老師又像是回到了他當(dāng)初上學(xué)的時(shí)候，老師布置課題，而他們就從海量的知識(shí)海洋中，找出解決辦法。

    不用考慮工資，也不用考慮跟同事領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系，只需要提出要求，采買他們需要的零配件，

    然后完成課題。

    啥煩惱都沒有。

    這該是他們最喜歡的生活了。

    何雨柱只管殺不管埋，提出了還需要進(jìn)步地方，他又抽出一張圖紙，交到了王老師的手里。

    何雨柱說道：“這是我想出來的一個(gè)防風(fēng)圈的設(shè)計(jì)圖，你們精化一下，材質(zhì)我覺得不銹鋼最好，要能防風(fēng)，側(cè)孔開多少能把氧氣供應(yīng)問題解決····

    反正燃燒的火焰不能發(fā)黃或者脫火。

    剛才那兩個(gè)毛病都是出現(xiàn)了。

    ····”