謝謝您的認可，”

    林奧微笑著回應(yīng)，“我想我們可以合作，將我們的小機器人帶到課堂中去，看看它們能激發(fā)出怎樣的學習興趣和創(chuàng)造力?！?br/>
    對方很快表示了合作的興趣，并提到可以通過一個聯(lián)合項目來大量采集數(shù)據(jù)，這將有助于進一步優(yōu)化機器人在教育環(huán)境中的表現(xiàn)。

    經(jīng)過幾次電話會議和面對面的交流，林奧和大學的合作計劃初具雛形。

    為了讓計劃得以順利啟動，林奧意識到他需要更高層的支持。

    于是，在一次項目進展討論會上，錢長安建議道：“讓我來安排一下，我認為我們可以尋求政府部門的支持，科技部對這種創(chuàng)新教育的項目一向很感興趣?！?br/>
    林奧點了點頭，“太好了，錢老，您的幫助對我們來說至關(guān)重要。只要項目能夠穩(wěn)步推進，我相信一定會對教育產(chǎn)生深遠的影響?！?br/>
    錢長安微笑著拍拍林奧的肩，“放心，我會盡力的?！?br/>
    另外，錢長安也在為即將參與的高層科技論壇做準備，準備借此平臺向更多的專業(yè)人士介紹科技玩具的潛力。

    在論壇的當天，錢長安用一貫優(yōu)雅而有力的語調(diào)做了演講：“科技并不只是冷冰冰的機器，更是改變未來的鑰匙。積木機器人就是一例，它們不僅推動了孩子們的動手實踐，更激發(fā)了創(chuàng)造潛能，大家要看到這背后巨大的教育機會。”

    論壇后，錢長安的演講成了不少與會者私下熱議的話題。

    與會者紛紛表示這樣的玩具讓他們看到了科技結(jié)合教育的無限可能。

    隨著項目的展開，林奧的團隊也在不斷進行改進。

    教育行業(yè)的反饋給他提供了許多靈感，他的團隊正在研究如何讓機器人更具互動性，更符合課堂需求。

    許多教育工作者首次感受到了這些科技玩具的教育潛力，一些學校也開始在課堂上試運行這些積木機器人。

    在一次學校的科技公開課中，林奧親臨現(xiàn)場，觀察學生們?nèi)绾闻c機器人互動。

    一位名叫小莉的女孩用稚嫩的小手拼搭著積木，小機器人在她的操作下成功走過障礙。

    “哇！”