要評價這門“靈智學(xué)”的課程，一個字就是難，特別難。

    難在兩點，一是講義生造了很多概念、定義和名詞。

    更加大理解難度的是，這些東西仿佛全都是架空的。

    以往學(xué)習(xí)某個新學(xué)科，哪怕之前對其知之甚少，但還有個概念。不會完全不知道這個東西講的是什么。

    比如學(xué)習(xí)化學(xué)，就算事先沒聽說過不少稀有元素。只要知道了元素表的規(guī)律，也能理解那些字母代表的，是和日常就熟悉的鐵、銅、氧之流性質(zhì)不同但同屬于一個框架下的概念。

    人需要依靠自己已有的知識，通過聯(lián)想、歸納、推理去理解自己未知的領(lǐng)域。

    但靈智學(xué)的講義完全看不出和現(xiàn)實的接點，仿佛這些名詞和模型都是空想出來的。

    第二個難點，這門課還用到很多數(shù)學(xué)知識。

    臺上的那個青年，先從初中生就了解的幾何知識入手，然后介紹了一種模型。接下來給出了幾個引理和嚴格的證明。

    丸山小胖不知道他的這個模型到底是干啥的。

    但明顯老師不是亂講的，是由十分嚴謹?shù)募僭O(shè)和幾十行符號邏輯推演出來的。

    問題是太難了，真的太難了。

    其實開始班里還沒人舉手提問。

    倒不是大家不好意思，好歹是有數(shù)的升學(xué)高中。

    問題是九條吾郎一個勁地講，等大家懵圈反應(yīng)過來，感覺前面不懂的地方太多，都無從問起。

    還是高田旭先舉手，站起來一口氣提了三個問題。這才提醒了其他人，后面舉手提問十分踴躍。

    估計聽不懂是一方面，另一方面也是想讓九條老師講慢一點。

    后面的時間丸山小胖一邊聽課，一邊翻看前面的講義部分。直到下課鈴響起，抓耳撓腮半天的他，也就看明白了個開頭。