在象牙之塔，學(xué)生的修業(yè)其實(shí)是可以相當(dāng)寬松的。

    在入學(xué)之后，會(huì)有一個(gè)月的時(shí)間選擇自己未來(lái)幾年的導(dǎo)師——這是一個(gè)雙向選擇的過(guò)程，導(dǎo)師會(huì)選擇學(xué)生，學(xué)生也會(huì)對(duì)導(dǎo)師的水平進(jìn)行甄選。

    有些大教室的熱門(mén)課程自然來(lái)者不拒，有些公開(kāi)課本身就是強(qiáng)制的。而有的教室每年可能只收兩三人，甚至好幾年不收一個(gè)。

    但選擇導(dǎo)師是必然的。

    根據(jù)導(dǎo)師的選擇，接下來(lái)的課業(yè)才會(huì)分出輕松和困難來(lái)。有的老師教條刻板又嚴(yán)格，學(xué)生會(huì)忙到腦溢血。

    而有的老師根本不管，學(xué)生接下來(lái)的四五年只會(huì)閑的發(fā)霉。

    除了其他必修課之外，學(xué)生將會(huì)根據(jù)學(xué)分的需求，選擇兩到三門(mén)課進(jìn)行選修。

    而他們主要的大學(xué)生活，便是在導(dǎo)師的指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，并直到技藝與能力達(dá)到了導(dǎo)師的標(biāo)準(zhǔn)，從而正式畢業(yè)。

    雖然有良莠不齊的可能，但象牙之塔對(duì)教師的苛刻標(biāo)準(zhǔn)在這里，教出來(lái)的學(xué)生基本都是有保障的。

    在這種情況之下，理所當(dāng)然的就出現(xiàn)了教室資源的分配問(wèn)題。

    象牙之塔這么大，其實(shí)給每一個(gè)老師都準(zhǔn)備一間單獨(dú)的教室也完全沒(méi)有問(wèn)題。

    但唯獨(dú)在這個(gè)地方，校方卡得很死。

    得益于副校長(zhǎng)的苛刻和不近人情，對(duì)于教室的分配只能用吝嗇來(lái)形容。

    這也是另一種意義上對(duì)于教師本身的鞭策。

    雖然空余的教室有很多，但基本上都屬于大家輪流使用的。好像常規(guī)的大學(xué)上大課一樣，你講完換我來(lái)。

    作為一任課程的主講，能否獲得一間都屬于自己的教室，才是取得教研室里正式席位的前提。

    否則的話，在學(xué)校內(nèi)部的劃分之中，沒(méi)有自己的教室的人永遠(yuǎn)會(huì)被歸攏在助教的范圍，低人一等。

    “現(xiàn)在，你明白你要面對(duì)的難題了吧？”