“書記，我反映的問題，不僅僅是我個人遇到了這樣的問題，很多老師，甚至包括李艷老師也提到了。”

    張沖說道：“我們在學校教書，不像是官場上，可以提拔升級，我們上升的渠道就是靠職稱，如果職稱這條渠道被堵死，所有的老師都沒了希望，大家就會失去動力。”

    “老師是一種身份，更是一份職業，如果我們不能用此養家糊口，誰還愿意做這件事呢？”

    “你說的很對，老師這份職業，我們給予了很高的道德枷鎖，但更重要的是要保障教師的權益，只有讓老師獲得了應有的尊重和收入，他們才愿意投身到這個行業來。”

    江一鳴說道：“張老師，你說說具體的問題，我們會加以重視的。”

    “我今年四十六了，還是中學初級中的二級，工資一直上不去。我的業績能力是有目共睹的，教的班級學生升學率一直很高。”

    張沖說道：“職稱之所以一直沒有上去，主要有兩方面原因，一是我的學歷太低，是中專畢業，但這個不能完全怪我呀，我們那個時候中專已經不低了。二是我的主要精力放在了教學上，沒有溜須拍馬，更沒有錢送禮。而我們課題組一個女老師，才上班三年不到，就和我一樣的職稱了，我曾親眼看到她和我們副校長摟摟抱抱一起進入了辦公室。”

    “你反映的問題，我們會做進一步研究，我們要打破唯學歷論，要根據實際情況進行制定相應的上升機制。”

    江一鳴說道：“至于你反映的男女不正當關系，我們也會安排人調查清楚的。”

    又聊了一會之后，江一鳴就帶人離開了。

    他們不僅要找老師座談，還要找學生家長座談。

    畢竟不同的角色，所考慮的角度不同。

    在前往學生家長的路上，江一鳴說道：“豐市長，聽了諸位老師的發言，你有什么想法？”

    “教育領域確實存在不少問題，有些好解決，有些不好解決。”

    豐璟說道：“有些通過加強監管就能解決，有的卻需要花費不少精力去推動解決。比如張老師提到的晉升機制，說實話很難找到一個完美的方案。倘若不將學歷作為重點依據，那些學歷一般，又沒有什么業績的老師，就更能通過關系獲得晉升。但是以學歷論的話，又有一些人能力很強，但學歷確實不高，怎樣平衡這兩者之間的關系，就是重中之重了。”

    “你說的這個點，確實難以通過某項機制或者規定來解決。”

    江一鳴點了點頭。

    很多問題，并不是有唯一的解答方式，每一種解答的方式，都有其優點和缺點，就看怎么運用了。