隨即，陳貴良總結道：

    “《滕王閣序》的完整標題，是《秋日登洪府滕王閣餞別序》。這表明，王勃參加的是一場送別宴。”

    “最后一段的正確翻譯是：我有幸受邀參加送別宴，并斗膽記錄盛況、留下贈言。至于寫詩作賦的任務，就交給在座的諸位了。我冒昧寫出這篇序文，分給每人一個字做韻腳，大家必須寫出四韻八句詩。請諸位盡情展現你們的才華吧！”

    “因此可以斷定，《滕王閣序》寫在開席之后、寫詩之前。相當于宴席詩會的開場白，王勃代表洪州都督給詩會定性、宣布規則。”

    陳貴良放開鼠標，朝著臺下說：“所以，語文課本對‘一言均賦，四韻俱成’的注釋錯得離譜，導致學生對整篇文章及其創作背景都理解偏差。而且課本后面給出的《滕王閣詩》也屬于偽作。”

    “我建議，下次編語文教材時改一下。”

    “另外，編教材的時候，肯定參考了很多工具書。那些工具書，估計也全錯了。”

    “我買的2002年蘇省古籍出版社《古文觀止》的注解是對的，我語文老師買的1988年岳麓書社《古文觀止》就是錯的。但是，兩版《古文觀止》都附錄了偽詩。”

    “我建議，把相關工具書也改一下！”

    現場媒體記者，已經在構思新聞標題。

    《天才文學少年質疑語文課本，建議教育部門修改教科書》。

    《高中生引經據典，駁斥新唐書和語文教材謬誤》。

    《天才少年古文功底深厚，名校破格錄取有何不可？》。

    《試論當代語文教育的缺陷——教材編委會專家群體，為何不及一個高三學生？》。