聽著最開始的內容，眾位大臣還只是腦海中思考，隨著奏折中所闡述的理論而思索其可行性，以及是否具有道理。

    畢竟最開始的這些內容還偏向于理論性，雖說分析的絲絲入扣，很有道理，但也沒有什么特別耳目一新，令人十分驚艷的地方。

    所以眾位大臣在聽到前面內容的時候，都是偏向于思考，其他什么情緒倒是沒有。

    然而隨著侍從官把奏折的內容念到后半部分，在場眾人的面色就變了。

    因為這時候已經朗讀到了，如何通過國子監來推行教育政策。

    和李世民當初閱覽奏折時的反應一樣，都是先思索，再到恍然大悟，然后就是震撼。

    也就是這個震撼的部分，著實把眾人給驚艷到了。

    通過重新開辦國子監，招收那些未能通過科舉考試的人才，以達到為朝廷培養能人志士，培養儲備官員的目的。

    同時還能通過一個這樣簡單的機構，穩住天下讀書人的心，朝廷花上一些金錢和精力，就能實現一舉多得。

    奏折的這個部分，給眾人的反應是目一新，因為他們確實沒有想到有這個辦法。

    然而等侍從官，吐字清楚的闡述出了王辰的終極理論，也就是為國子監開設三條招生路線這個計劃時，眾人頓時震驚。

    朝中高官子弟直接入學，一般的寒門子弟或者家世不算太高的，通過考試入學，而又不能讀書又沒大背景的，那就交錢入學。

    這套三角架構理論，瞬間就把全場給震住了。

    整個太極殿中一時變得有些嘈雜起來，前后都是各級官員竊竊私語之聲。

    初唐朝會倒是不禁私下討論，所以講小話也不違反禮制。

    但是在講了幾句小話之后，眾人又自覺地安靜了下來，因為奏折還沒讀完，還有小半部分。

    在最后的這小半部分，虞世南算是把王辰對于這個三角架構的說明給詳細解釋了一遍，包括如何運轉，為什么要這么做，能夠帶來一些什么樣的好處，都寫得清清楚楚。

    當然在具體語言的使用上，還是要嚴謹不少，比如不會直接說什么權貴或者朝中高官，只是委婉的說略有家世的子弟。