皇家慈幼院又擴大了，準確地說，是增建了中學部。

    不僅收錄慈幼院的小學畢業生，還對官民百姓開放，誰家孩子繳上學費，都可以入學。

    皇帝欽定的專業，物理、化學、機械、冶煉、外語，暫定了五個。

    除了外語專業，其它專業，數學課都是有的，當然是比小學更加深入，對學好專業有著很重要的作用。

    鑒于臣民對于各專業的迷惑，學校也進行了相關的解釋。但在很多人看來，無非是一門手藝而已。

    只不過，皇帝卻有旨意。中學五年，畢業后朝廷分配工作，直接就是十六級官吏，相當于從八品。

    正一品、從一品、正二品、從二品……一直到正九品、從九品，最后是十九級，也就是不入流。

    從基層官吏做起，五年時間未必能升到十六級。但中學畢業，年紀小的不過是十五六歲，就是這樣的級別，也確實相當誘人。

    對于黃立來說，職級和錢財都不算什么，重要的是盡快奠定科技發展的基礎。而這第一批中學生，就有可能成為若干年后中堅力量。

    推出激勵措施，也是不得已而為之。否則，有多少人會掏錢讓孩子讀中學，卻只是學會一門并不知道前途如何的手藝？

    而且，除了慈幼院的孩子們能夠指定學習的專業，又有多少人愿意自家孩子去做工匠。沒錯，很多人就是這么理解的。

    其實，黃立也想到了這些問題，才會著眼長遠，從慈幼院的孤兒們開始培養。

    就是不能產出效益，黃立也要供養一批科技人員，并保證科技人才能夠持續不斷。

    就象建立的紫金山天文臺，方以智等人正在研究觀測。得出研究成果，對國計民生又有什么用呢，這可能是絕大多數人的想法。

    但基礎科學就是這樣，投入周期長，見效時間慢。不能耐下心來研究，就等于沒有地基，如何又能建成高樓大廈？

    黃立拔高了大明的科技，主要是軍事方面的。但兵工廠的工匠們，卻是知其然，不知其所以然，也就談不上在此基礎上進行改進和創新。

    大明的科技不能老指望黃立的金手指，要形成可持續發展，就必須有專業的科技人才，有專門的研究團隊。

    “小學的內容還是粗淺了？”黃立看著在座的院長和老師，又低頭閱看著他們提出的建議。