長安市的教改像狂風驟雨席卷了整個長安市，各方都在發(fā)聲。

教育業(yè)內(nèi)人士表示:壓縮招生計劃不能“一減了之”。

身為長安市第六中學校長、長安市人大代表，同時又是長安市西北中學管理的負責人，王少坤一直關(guān)注著“教改”的相關(guān)政策。西北中學是一所公參民性質(zhì)的學校，他也表達了把西北中學轉(zhuǎn)為公辦學校的愿望。

“國家為啥要求民辦學校轉(zhuǎn)公辦學校？就是要政府承擔起義務(wù)教育的主體責任。實際上，全國各地的教育還不均衡，就拿長安市民辦學校的數(shù)量及學生人數(shù)來說，僅一個區(qū)的民辦學生人數(shù)差不多占本區(qū)總數(shù)的40%，這個比例遠高于15%規(guī)定的比例。因此，就現(xiàn)狀而言，政府沒有擔起承擔義務(wù)教育主體的責任。從人民群眾來說，也沒有享受到真正的義務(wù)教育，民辦學校屬于高收費。”

老師們表示，教師分流不建議“一刀切”

公參民轉(zhuǎn)制，教師分流是一個無法回避的問題。

“原來民辦學校的教師如何解決編制問題?頂尖民辦學校的教師工資普遍高于公辦學校，這部分教師的待遇如何解決?這些都是問題。”有業(yè)內(nèi)人士表示，“剝離義務(wù)段辦學，同樣影響重大，一旦實施，大量的義務(wù)段教師何去何從?現(xiàn)有公辦學位是否可以滿足入學需求?不具備公辦入讀資格的家庭如何解決入學問題?不解決好這些問題，盲目響應政策，可能造成的影響更大。”

多位公參民學校的負責人表示，不贊成對民辦教師搞“一刀切”，一方面財力所限，政府不可能將所有的民辦教師轉(zhuǎn)為公辦教師，可能采取部分老師通過考核的方式獲得公辦教師編制，從而獲得身份的真正認同。

長安市民辦教師人數(shù)眾多，僅唐都區(qū)就有2000多名民辦教師，這部分人的安置需要政府妥善解決。

談到民轉(zhuǎn)公，秦省師范大學奧林匹克學校校長算了一筆賬，民辦學校給一名老師的投入，僅一年工資這一項投入便達十二三萬元，還不算“五險一金”。此外學校還有固定資產(chǎn)、設(shè)施設(shè)備及水電、安保、保潔、人員培訓等方面的費用及開銷，可以說，投入非常巨大。民辦教師分流，最有可能的是政府實行全員聘任制，這樣既避免了政府財力不足的難題，又賦予學校用人機制的靈活性，打破“大鍋飯”，利于學校的發(fā)展。

一所公參民學校的副校長表示，在教師分流上還需要考慮部分老師為了學校發(fā)展奉獻了青春，若單純從年齡上分流不妥，畢竟很多骨干教師都在35歲以上。

業(yè)內(nèi)人士表示，如此多的民辦學校轉(zhuǎn)為公辦，需要投入非常大的財力，政府有沒有這個能力是個問題。

家長們關(guān)注的是教學質(zhì)量:公辦學校或?qū)⒔鑴葆绕穑?br/>
一些民辦名校的家長擔心學校轉(zhuǎn)成公辦后，無法保證教育教學質(zhì)量。

長安一所中學校長同時身兼公參民學校負責人，他指出，民轉(zhuǎn)公的質(zhì)量問題主要是人和政策的問題。

“人的問題就是要妥善處理好我們老師的身份問題，當然，政府有多種渠道，我建議是考核選拔優(yōu)先考慮為這個學校做出貢獻的老師，讓他們能夠通過這個身份的轉(zhuǎn)變更加安心，更加自豪地投入到教學當中。不論是公辦還是民辦，最主要是教師的主人翁和責任意識的喚醒。民辦學校的老師得不到公辦教師的這種價值感和歸屬感。”

唐都區(qū)的一所直屬學校的負責人表示，“一些人對公辦學校的認知存在誤區(qū):認為公辦學校受體制所限，優(yōu)勢不如民辦學校。我覺得，民強公弱是偽命題，擔心民辦轉(zhuǎn)公辦后不再辦得好是無稽之談。在長安的高中教育里，公辦學校占據(jù)絕對優(yōu)勢，民辦學校轉(zhuǎn)為公辦后，辦學主要在于校長的理念。

長安市中鐵中學校長在教工大會上給全體老師講了這個“公參民”轉(zhuǎn)公辦政策，“這是國家教育推進義務(wù)均衡發(fā)展的好政策，也是咱們公辦學校發(fā)展的機會。民辦學校招生計劃減少后，學生勢必要選擇公辦學校，選擇了公辦，咱們能不能接得住?所以，每個人都要發(fā)揮主人翁意識，搞好教學質(zhì)量，不僅要對校內(nèi)學生負責，更要為將來的生源負責。’”