江溪中文 > 官梯之基層公務(wù)員出后續(xù)了嗎 > 第980章 教改各方反應(yīng)

      第980章 教改各方反應(yīng)

      長安市的教改像狂風(fēng)驟雨席卷了整個(gè)長安市,各方都在發(fā)聲。

      教育業(yè)內(nèi)人士表示:壓縮招生計(jì)劃不能“一減了之”。

      身為長安市第六中學(xué)校長、長安市人大代表,同時(shí)又是長安市西北中學(xué)管理的負(fù)責(zé)人,王少坤一直關(guān)注著“教改”的相關(guān)政策。西北中學(xué)是一所公參民性質(zhì)的學(xué)校,他也表達(dá)了把西北中學(xué)轉(zhuǎn)為公辦學(xué)校的愿望。

      “國家為啥要求民辦學(xué)校轉(zhuǎn)公辦學(xué)校?就是要政府承擔(dān)起義務(wù)教育的主體責(zé)任。實(shí)際上,全國各地的教育還不均衡,就拿長安市民辦學(xué)校的數(shù)量及學(xué)生人數(shù)來說,僅一個(gè)區(qū)的民辦學(xué)生人數(shù)差不多占本區(qū)總數(shù)的40%,這個(gè)比例遠(yuǎn)高于15%規(guī)定的比例。因此,就現(xiàn)狀而言,政府沒有擔(dān)起承擔(dān)義務(wù)教育主體的責(zé)任。從人民群眾來說,也沒有享受到真正的義務(wù)教育,民辦學(xué)校屬于高收費(fèi)。”

      老師們表示,教師分流不建議“一刀切”

      公參民轉(zhuǎn)制,教師分流是一個(gè)無法回避的問題。

      “原來民辦學(xué)校的教師如何解決編制問題?頂尖民辦學(xué)校的教師工資普遍高于公辦學(xué)校,這部分教師的待遇如何解決?這些都是問題。”有業(yè)內(nèi)人士表示,“剝離義務(wù)段辦學(xué),同樣影響重大,一旦實(shí)施,大量的義務(wù)段教師何去何從?現(xiàn)有公辦學(xué)位是否可以滿足入學(xué)需求?不具備公辦入讀資格的家庭如何解決入學(xué)問題?不解決好這些問題,盲目響應(yīng)政策,可能造成的影響更大。”

      多位公參民學(xué)校的負(fù)責(zé)人表示,不贊成對民辦教師搞“一刀切”,一方面財(cái)力所限,政府不可能將所有的民辦教師轉(zhuǎn)為公辦教師,可能采取部分老師通過考核的方式獲得公辦教師編制,從而獲得身份的真正認(rèn)同。

      長安市民辦教師人數(shù)眾多,僅唐都區(qū)就有2000多名民辦教師,這部分人的安置需要政府妥善解決。

      談到民轉(zhuǎn)公,秦省師范大學(xué)奧林匹克學(xué)校校長算了一筆賬,民辦學(xué)校給一名老師的投入,僅一年工資這一項(xiàng)投入便達(dá)十二三萬元,還不算“五險(xiǎn)一金”。此外學(xué)校還有固定資產(chǎn)、設(shè)施設(shè)備及水電、安保、保潔、人員培訓(xùn)等方面的費(fèi)用及開銷,可以說,投入非常巨大。民辦教師分流,最有可能的是政府實(shí)行全員聘任制,這樣既避免了政府財(cái)力不足的難題,又賦予學(xué)校用人機(jī)制的靈活性,打破“大鍋飯”,利于學(xué)校的發(fā)展。

      一所公參民學(xué)校的副校長表示,在教師分流上還需要考慮部分老師為了學(xué)校發(fā)展奉獻(xiàn)了青春,若單純從年齡上分流不妥,畢竟很多骨干教師都在35歲以上。

      業(yè)內(nèi)人士表示,如此多的民辦學(xué)校轉(zhuǎn)為公辦,需要投入非常大的財(cái)力,政府有沒有這個(gè)能力是個(gè)問題。

      家長們關(guān)注的是教學(xué)質(zhì)量:公辦學(xué)校或?qū)⒔鑴葆绕穑?br/>
      一些民辦名校的家長擔(dān)心學(xué)校轉(zhuǎn)成公辦后,無法保證教育教學(xué)質(zhì)量。

      長安一所中學(xué)校長同時(shí)身兼公參民學(xué)校負(fù)責(zé)人,他指出,民轉(zhuǎn)公的質(zhì)量問題主要是人和政策的問題。

      “人的問題就是要妥善處理好我們老師的身份問題,當(dāng)然,政府有多種渠道,我建議是考核選拔優(yōu)先考慮為這個(gè)學(xué)校做出貢獻(xiàn)的老師,讓他們能夠通過這個(gè)身份的轉(zhuǎn)變更加安心,更加自豪地投入到教學(xué)當(dāng)中。不論是公辦還是民辦,最主要是教師的主人翁和責(zé)任意識的喚醒。民辦學(xué)校的老師得不到公辦教師的這種價(jià)值感和歸屬感。”

      唐都區(qū)的一所直屬學(xué)校的負(fù)責(zé)人表示,“一些人對公辦學(xué)校的認(rèn)知存在誤區(qū):認(rèn)為公辦學(xué)校受體制所限,優(yōu)勢不如民辦學(xué)校。我覺得,民強(qiáng)公弱是偽命題,擔(dān)心民辦轉(zhuǎn)公辦后不再辦得好是無稽之談。在長安的高中教育里,公辦學(xué)校占據(jù)絕對優(yōu)勢,民辦學(xué)校轉(zhuǎn)為公辦后,辦學(xué)主要在于校長的理念。

      長安市中鐵中學(xué)校長在教工大會上給全體老師講了這個(gè)“公參民”轉(zhuǎn)公辦政策,“這是國家教育推進(jìn)義務(wù)均衡發(fā)展的好政策,也是咱們公辦學(xué)校發(fā)展的機(jī)會。民辦學(xué)校招生計(jì)劃減少后,學(xué)生勢必要選擇公辦學(xué)校,選擇了公辦,咱們能不能接得住?所以,每個(gè)人都要發(fā)揮主人翁意識,搞好教學(xué)質(zhì)量,不僅要對校內(nèi)學(xué)生負(fù)責(zé),更要為將來的生源負(fù)責(zé)。’”

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