有這樣一個典故：

    說以前，挪威人喜歡吃沙丁魚，尤其是活的沙丁魚，可以在市場上比死魚賣出更高的價格。

    可是，在運輸過程中，沙丁魚的成活率很低，堅持不到回港就死光了。

    后來，漁民們發現，只要在沙丁魚槽中放一條鯰魚，就可以大大提升沙丁魚運輸過程中的成活率。

    因為鯰魚是食肉的，且一到陌生環境就會十分暴躁，四處亂竄，攪動喜歡安靜的沙丁魚也跟著四處逃竄。

    從前因為缺氧而導致沙丁魚死亡的問題，也由此迎刃而解。

    這就是——鯰魚效應。

    用一條魚，來攪動所有的沙丁魚。

    如果說，齊磊是十四班的那條鯰魚，那十四班就是高一學年的鯰魚。

    得讓學生自己打起來，拼起來，不用老師背動的拉扯，就有上升的動力。

    你當章南只是單純的要改造十四班？只是想給齊磊一個施展才華的空間？

    錯了！

    這才是章南在二中推行教育改革的更深層含義，只是綁住幾個問題兒童降低了輟學率，并沒有太大的意義。

    她得讓尚北這座小城出更多的一流大學學生，讓更多的孩子選對路。

    甚至章南還有更大的野心。她要讓尚北二中不但是尚北最好的高中，還得是周邊各市縣最好的學校。

    不但要讓尚北的學生向往二中，還得讓外地的學生也慕名而來。

    二中的老師也許水平有限，培養不出省重點、國家重點那些最頂尖的精英。

    但是，二中的老師不缺激情，也不缺精力，多教出幾個大學生，還是沒問題的。