不過(guò)。

在看到小小年紀(jì)的袁征，臉上寫滿了對(duì)沈小寒的不滿以及輕蔑后，楊宏光想要開(kāi)口終止這場(chǎng)鬧劇的想法也終止了。

他明白。

不讓袁征清楚沈小寒的實(shí)力，接下來(lái)，說(shuō)不定還會(huì)生出別的枝節(jié)。

不再插手這兩個(gè)孩子之間的賭氣。

楊宏光的目光，重新落在已經(jīng)上了講臺(tái)的沈小寒身上。

他也有些期待起來(lái)。

說(shuō)實(shí)話。

他也很好奇。

這孩子，究竟能不能寫出其他解題思路。

不過(guò)，就算是能夠?qū)懗銎渌慕忸}思路，總共應(yīng)該也就只有兩種思路吧？

在楊宏光的注視下。

沈小寒手下的第一行解題思路，已經(jīng)完整寫完了。

盯著這一行解題思路，楊宏光的眼睛亮了起來(lái)。

對(duì)啊！

這道題，還可以用這個(gè)思路，他怎么沒(méi)想到？！

幾乎不用去看沈小寒接下去的過(guò)程，楊宏光就已經(jīng)知道后面的流程了。

他畢竟也是輔導(dǎo)過(guò)世界級(jí)奧賽選手的指導(dǎo)老師，雖然他沒(méi)帶出過(guò)冠軍選手，但他的眼界，絕對(duì)不是幼兒圈這群參加市級(jí)奧賽孩子能夠比較的。