我們做的很多事情都會有一個動力，這個動力會包含兩方面，一方面是我們自己主觀的動力，一方面是外界客觀的動力。

為了父母就屬于你們客觀的動力，這可以是考個好成績父母不會打我了，考個好成績父母會高興，考個好成績父母有可能還會給我獎勵。

這些都是很正常的，就跟父母努力工作，努力掙錢，其中也有一個因素是為了讓你們過上好生活一樣。

但其實學習的動力更多的是來自于你們自己。

你們是不是都認為自己根本不愛學習，就是為了父母，是被父母逼的？

有沒有這么想的，舉起手讓老師看看。”

零星有七八個學生舉起了手，而剩下的看神情顯然也是這樣的想法，只是他們不敢舉手。

“來你們再仔細想想，父母不打你們了，是誰不用挨打了？父母高興了，是誰也會跟著高興？獎勵更別說了。

因此，這個動力表面上看是為了父母，其實根本還是為了自己。

當然這是隱性的，你們可能都察覺不出來你們的動力其實真正是來自于自己，而覺得是為了父母。

你們仔細想想是這樣嗎？”

可能是從來沒有人跟他們這么說，學生們一下子都陷入了沉思。

“老師，既然有隱性的主觀動力，是不是也有顯性的？”徐茉莉問到陸詩詩：“如果有顯性的，那是什么？”

“顯性的主動動力，就像你說的尋找人生的方向，還有得到高分因此的成就感。”

“成就感？”

“對，反應到情緒上就是驕傲自豪開心。你們?nèi)绻嫉貌诲e，應該會這樣吧？”

學生們點了點頭。

陸詩詩見徐茉莉在思考，她接著給學生們解釋到：“我們每個人的成就感會不一樣，比如那些成績一直都很好的同學，他們的成就感就不再是成績好了，而會升到更高層級的需求才能獲得成就感。

比如從全班第一進步到年級第一，或者完成了她自己定下的更大的挑戰(zhàn)。”

“老師，人為什么會有成就感？”徐茉莉不解的問到陸詩詩。

“這就跟你問人為什么會難過悲傷一樣，說實話，我無法從科學的角度來給你做出解釋。

當然到目前為止，甚至以后再過幾十年，也沒有人能夠給出這個解釋。”

陸詩詩舉起自己的一個手掌，然后將所有手指都大大的張開，隨后又變換到動作。

“你們看，這些動作我有的很熟練，有的就有些困難，但不論怎么樣，都看上去很簡單對嗎？

可這個簡單的動作卻需要我們的大腦，神經(jīng)系統(tǒng)來精密的完成。

不論是中醫(yī)，還是西醫(yī)，都發(fā)展了好多年，但都還沒完全弄清我們的人體。

還有我們的心理，為什么我們會擁有情緒，是不是所有的人都會擁有情緒，有沒有人是天生就沒有情緒的？

當然還有海洋，宇宙。

就是我們有太多太多需要去探索研究的領域。

我想這也可以是一個學習知識的意義吧。”

“今天的班會老師之所以想要跟你們聊聊學習，是為了讓你們能夠更清楚的認識了解學習，能夠去想明白自己到底為什么學習......”