“校長(zhǎng)，你聽(tīng)我解釋。”楊洪昌沒(méi)想到事情會(huì)發(fā)展成這樣，他著急開(kāi)口。

劉培飛抬手制止：“老楊，你什么都不用說(shuō)了，今天的事情你處理的實(shí)在是太不妥當(dāng)。

你也是老教育工作者了，具有多年的教育經(jīng)驗(yàn)，怎么能這么處理事情？

小陸老師如果真的做錯(cuò)了什么事，應(yīng)該以批評(píng)教育為主，你怎么能罰她清掃校園呢？

咱們學(xué)校多大啊，平常大掃除都是集合全校師生的力量才能完成，你讓她一個(gè)人，她這么瘦弱，怎么可能完成的了？

你這不是強(qiáng)人所難嗎？

這要讓別人知道，咱們對(duì)待老師都這樣，那對(duì)待學(xué)生呢？

這家長(zhǎng)怎么看待咱們學(xué)校的校風(fēng)？怎么放心把孩子們教給咱們來(lái)教育？”

楊洪昌自知事情無(wú)法挽回，而且再說(shuō)什么都無(wú)濟(jì)于事，反而會(huì)讓另兩位副校長(zhǎng)看笑話，他便痛快應(yīng)了下來(lái)：“是，校長(zhǎng)說(shuō)的是，這事是我沒(méi)有處理好。”

“老楊，這件事你要做出深刻的自我批評(píng)跟檢討才是。”

“是。”

見(jiàn)沒(méi)熱鬧可看，陸詩(shī)詩(shī)跟幾位校長(zhǎng)打了個(gè)招呼后便回了后勤科。

剛洗完臉，便見(jiàn)付陽(yáng)那個(gè)小惡魔又來(lái)了。

“小陸老師，我又有題不會(huì)。”

“還是移動(dòng)火柴？”

“不是。”付陽(yáng)將抄寫(xiě)著題的紙放在桌上，拿手指點(diǎn)了點(diǎn)：“這道。”

陸詩(shī)詩(shī)看了下，是一道等差數(shù)列求和的題。

這種題在二十年后，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是基本要掌握的題型，可在這會(huì)兒，屬于高中才需要接觸到的。

“你自己有思路嗎？”陸詩(shī)詩(shī)問(wèn)付陽(yáng)。

付陽(yáng)搖了搖頭：“我知道有簡(jiǎn)便方法，但想了半天都沒(méi)有想到。”

“你怎么知道有簡(jiǎn)便方法？”

“這么多數(shù)相加，不可能一個(gè)一個(gè)加過(guò)去。”

“為什么不可能？”

付陽(yáng)：“......”

陸詩(shī)詩(shī)收起自己的惡趣味：“的確是有簡(jiǎn)便方法，不過(guò)需要你自己尋找規(guī)律。”

接著陸詩(shī)詩(shī)將題降了下難度，另外寫(xiě)出了十個(gè)求和式子：“去算這十道題，如果算完后，你能找到規(guī)律，由此解出這道題，那我以后接著給你講題。如果解不出來(lái)，那就先去把基礎(chǔ)打牢。”

“小陸老師，你就不能直接給我講嗎？”

“不能。”

“可別的老師都能。”

“哦，那是別的老師，我不能。”

陸詩(shī)詩(shī)呼擼了一把付陽(yáng)的頭發(fā)，故意用力給揉亂了，手按在他頭頂，俯身看著他的眼睛：“小孩兒，是你來(lái)問(wèn)我題，不是我問(wèn)你，嗯？”

付陽(yáng)晃了晃頭，陸詩(shī)詩(shī)抬起手......