“接下來要重點研究的是發(fā)電的事，既然磁能生電，為何不想想辦法如何發(fā)電，如何讓電保持高壓狀態(tài)，以后要鋪設有線電報，是需要更高的電壓的，靠電池不夠。”

    袁可立等點了點頭。

    知道電壓、電磁等概念。

    從徐光啟到畢懋康再到宋應星、李之藻、李天文等喜歡自然科學研究的大明士大夫從天啟元年開始到現(xiàn)在已通過各種實驗研究與假設論證而構(gòu)建起了較為系統(tǒng)的自然科學理論框架。

    但大明還沒有建立以自然科學研究與教育為主的理工類大學。

    只是因為大明目前的教育主要還是程朱理學教育，大部分讀書的人讀書的目的還是熟練掌握八股文、并考中功名為主。

    所以，造成大明自然科學方面的人才還是不足。

    也就造成大明現(xiàn)在連研究自然科學的人才都不夠，自然無從談及從事自然科學教育的人才了。

    阻力自然是有的。

    一個已開啟工業(yè)化的帝國需要拋棄獨尊儒術的教育。

    因為歷史已經(jīng)證明，從儒家的士大夫開始搞工業(yè)開始，就會不可逆轉(zhuǎn)地要搞新的教育。

    禮部尚書李標此時也因為朱由校在教育上的動作而對學部尚書李康先議論了起來。

    “是啊，好戰(zhàn)者，必亡！兵者，兇器也！可如今天子執(zhí)意如此，吾等無可奈何也！”

    “雖無可奈何，但也不能為取媚于君父，而強行推行相應國策，這次的拼音和句讀推行之鈞旨，學部已經(jīng)下了，但仆不會強行干預底下的人怎么做，只需等到百年之后，帝位交替，這些不當?shù)恼钭詴鎸嵧觥！?br/>
    “拼音和句讀之法推行的如何？”

    劉鴻訓則回道：“成效目前還不是很顯著，雖然這方面的啟蒙教材已經(jīng)編撰出來，并令各布政司學政衙門印發(fā)，但是，據(jù)臣微服訪查得知，即便是京師的一些書院都還是用的以前那一套方法啟蒙，沒有教授蒙童句讀與拼音之法。”

    朱由校說了幾句，并沉吟了下來。

    “是！”